Анализ инновационных подходов к постраению дополнительного образования

Актуальность темы. На современном этапе развития системы образования дополнительное образование является действительно важным аспектом многочисленных психолого-педагогических исследований. Современному обществу необходимы перспективные кадры, настроенные на самообразование, стремящиеся систематически повышать компетенции. Данные качества закладываются ещё в период школьного обучения и во многом связаны с мотивацией к дополнительной образовательной деятельности. Тем не менее, этот аспект также требует внедрения и анализа новых подходов к организации системы дополнительного образования в соответствии с актуальными вызовами современности.
К настоящему времени создано достаточное количество работ, посвящённых развитию и значению дополнительного образования, однако работ, в которых рассматриваются возможности разных подходов организации дополнительного образования, гораздо меньше, поэтому данная область требует проведения новых исследований.
В рамках данного исследования определим возможности различных подходов к организации дополнительного образования на современном этапе.
Объект исследования – система дополнительного образования.
Предмет исследования – подходы к организации системы дополнительного образования на современном этапе.
Цель исследования: провести анализ различных подходов к организации системы дополнительного образования на современном этапе.
Задачи исследования:
Охарактеризовать понятие дополнительного образования.
Рассмотреть особенности и функции дополнительного образования.
Раскрыть сущность различных подходов к организации системы дополнительного образования.
Сформулировать выводы по проведенному исследованию.
Методы исследования:
− теоретические: анализ научной, педагогической, методической литературы и учебно-методических комплексов;
− эмпирические: наблюдение.
Структура работы. Данная исследовательская работа содержит в себе введение, две главы основной части, заключение, список литературы.

Глава 1.Характеристика дополнительного образования
1.1.Сущность дополнительного образования

Каждый ребёнок уникален, имеет свои индивидуальные особенности и способности. Педагогам очень важно рассмотреть и развить эти ростки детской творческой одаренности. Большинство школьников испытывают большую потребность в активной деятельности, хотят участвовать в объединениях по интересам, овладевать основами будущей профессии, стремятся к самостоятельности.
Данная задача не может быть решена усилиями одной только урочной системы. Огромную роль наряду с семьёй, СМИ, играет дополнительное образование детей.
Термин «дополнительное образование» появился в 1992 году в одной из статей закона об образовании. Система дополнительного образования в России перешла на качественно новую ступень развития.
Немаловажную роль в формировании, становлении и продвижении дополнительного образования занимают работы психолога А.Г. Асмолова. «Дополнительное образование, – считает А.Г. Асмолов, – поисковое, вариативное образование, апробирующее иные, не общие пути выхода из различных неопределенных ситуаций в культуре и предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития».
Дополнительное образование детей предполагает самостоятельный выбор ребёнка. Обучающиеся получают возможность попробовать себя в абсолютно разных направлениях и ролях, почувствовать свою значимость и ощутить ситуацию успеха. Алексей Константинович Бруднов считал, что «мы самоценны, ибо наше образование не то, что самодостаточное, нет, оно самоценно, потому что у него особое содержание, у него и особенная технология, у него особенная методика, прежде всего, оно практико-ориентированно». «Этот вид образования изначально ориентирован на свободный выбор различных видов и форм деятельности, формирования собственных представлений о мире, развития познавательной мотивации и способностей».
Обратившись к работам Бориса Викторовича Куприянова, собравшего более двадцати определений этого понятия из разных языков, под дополнительным образованием детей можно понимать образование, обеспечивающее:
– удовлетворение образовательных запросов детей, обусловленных определённой ситуацией, значимых для них потребностей в оценке достигнутых ими успехов;
– создание условий для насыщения детей необходимой им информацией, использования свободное время в позитивных для развития личности целях, прибавления (добавления, присоединения) новых достижений к уже имеющимся;
– заполнение имеющихся у детей дефицитов (информации, знаний, способов деятельности, условий, ресурсов, внимания референтных взрослых, дружественной среды, помощи в разрешении возникших затруднений и т.д.) за счёт наполнения его жизни новыми возможностями, компенсирующими недостающих;
– увеличение, расширение представлений детей о себе и окружающем мире;
– параллельное освоение разных учебных материалов, учебных курсов, образовательных программ.
Дополнительное образование способствует изучению различных областей научного знания, представленных в недостаточной мере в обязательных программах. Дополнительное образование может дополнять обучение, воспитание и развитие детей по-разному:
– углублять предметные знания;
– расширять эрудированность обучающихся;
– усиливать мотивацию к изучению нового, вызывая необходимость личности активизировать свои ресурсы.
Система дополнительного образования детей – подсистема системы общего образования, включающая в себя:
– дополнительные образовательные программы;
– образовательные учреждения дополнительного образования и организации, осуществляющие деятельность в области дополнительного образования;
– органы управления образованием и подведомственными им организациями;
– организации, деятельность которых направлена на обеспечение образовательного процесса в образовательных учреждениях дополнительного образования и организациях, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования.
Дополнительное образование школьников XXI века формально можно разделить на две взаимосвязанных части: образовательная и культурно-досуговая. Основная работа педагогов дополнительного образования, деятельность детей, творческая работа осуществляется в рамках данных областей дополнительного образования.
В настоящее время в соответствии с Законом РФ «Об образовании» на первый план выведена образовательная деятельность, основной целью которой является удовлетворение постоянно меняющихся интересов, познавательных потребностей детей в областях, которые имеют дефициты в реализации и не могут быть в полной мере раскрыты одним только основным образованием.
Современное образовательное учреждение должно отвечать реалиям общества. Исходя из этого, необходимо моделировать новую систему, основываясь на принципе полноты и непрерывности образования. Это возможно благодаря интеграции основного и дополнительного образования.

1.2.Подходы к проектированию программ дополнительного образования


А.К. Бруднов считает, что дополнительное образование детей в России – уникальный феномен системы образования, единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности за пределами образовательных стандартов, основное предназначение которого - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.